【摘要】工具化理论由加拿大技术哲学家芬伯格提出，包括初级工具化与次级工具化两部分。初级工具化主要关注技术的自然属性及其功能的实现，其对技术的解释集中在工具与手段层面。次级工具化则主要聚焦技术的社会属性及其与人的相互建构，是对初级工具化的批判与超越。长期以来，职业教育的发展受到＂初级工具化＂的内在影响与支配，导致课程模式的去情境化、技术伦理教育与技术美学教育的缺失、职业教育与生活世界的割裂、技术创新教育不足等问题。依据次级工具化理论，职业教育应超越初级工具化的消极影响并遵从以下发展方向：开发系统化的职业教育课程模式、实施技术伦理与技术美学教育、打通技术世界与生活世界、开展技术创新教育。