【摘要】自２００４年以来，实现由外延扩张向内涵发展转变一直是高职的一项中心任务。但传统的高职教学质量管理模式具有高度计划性、流程性和控制性等特点，是以＂经验＂、＂主观＂、＂规范＂、＂标准＂、＂统一＂为特征的中规中矩式的一种模式，一直难以取得令人满意的效果。基于教育大数据构建的高职教学质量管理模型，包括专业与课程设置模式、教学模式和督导模式，体现了现代质量观所倡导的＂数据化＂、＂客观性＂、＂灵活性＂、＂个性化＂、＂实时性＂、＂过程性＂等特征，更加适应当下急剧变化的人才需求市场和具有高度差异性及个性化的高职学生的教育。