【摘要】＂现象学＂语境下，＂范例＂教学转向＂范例＂课程，又基于＂模糊规则＂的＂类比思维＂机制，终使＂范例＂取代＂命题＂的优先位置。以此为前提，中经收聚、择类、组织等步骤开发出与职业教育课程＂知识——能力＂单一逻辑相迥异的＂范例＂课程，且范例在先、主体浸濡、初级模仿、默会本质、高级迁移等课程实施环节，使得＂范例＂课程的＂现象学＂意蕴得以完满呈现。在理论上，遂使当下职业教育领域＂知识不完整＂＂组织不完整＂与＂主体不完整＂等课程之弊在一定程度上得以破解。