【摘要】反思是促进教师发展的思维利器。发展高职教师专业实践能力，需正视反思的价值，形成反思性实践。根据对教师知识的划分，以及基于高职教师的教育教学实践，高职教师的反思性实践可分为对工作对象的反思、对工作过程的反思、对工作环境的反思、对教师自身的反思。研修与反思性实践具有某种相似性，引入反思性实践使传统的高职教师研修发生转向：由面向全体教师经验转向面向个体教师经验；由教师被动培训转向教师主动研修；由教师单向度间断提升转向多向度可持续发展。