【摘要】我国老年教育经过３０多年的发展，无论是办学形式、办学性质还是办学机构的构成，都已经形成了多元化的格局。这必然要求多样化微观管理模式与之相适应，保证教育教学活动的正常运作，提高办学和管理效益。这一多元化办学格局形成过程中，老年教育微观管理呈现了规模效益明显与管理体制不顺并存、管理形式多元化与领导体制趋同并存、管理人员构成多样化与管理职责不明确并存、经费来源的广开性和经费不足并存等问题。为此，老年教育管理必须积极推进规范化建设，树立为高水平老年教育服务的管理目标；明确管理基本原则，发挥省级老年大学示范引领作用；逐步理顺微观管理机制，统一管理理念。