【摘要】面对土著学生在数学评价中的弱势，大洋洲研究者一方面反思并改进评价方式，另一方面探索影响土著学生数学学习的文化因素，并开展课程、教学、教师专业发展等方面的改进性和内生式研究。鉴于此，我国民族数学教育研究应采取内生式研究取向、具有系统思维与微观实证相结合的研究视角、强调以学生文化基础与教学研究为切入点。