【摘要】为了探究不同编班模式对少数民族学生成长的影响及为内地民族班编班模式提供参考，本研究运用问卷法和汉语水平测试，对安徽、浙江和天津三省市举办内地班学校中的４７３名高一年级学生进行了调查。结果显示：混班教学的学生在汉语水平、文化环境适应、学习兴趣和学业自我概念指标上的得分均显著高于单独编班的学生；在控制家庭ＳＥＳ、原籍、性别、适应状况、学习兴趣和学业自我概念后的回归分析中，编班模式对学生汉语成绩仍有显著影响。