【摘要】德国ＣＯＭＥＴ评分量表是职业能力测评的重要评价工具，其蕴含着设计导向的职业教育思想和综合职业能力的人才培养目标，对我国职业教育评价及改革都具有重要借鉴意义。运用项目反应理论之多面ＲａｓＣｈ模型，对ＣＯＭＥＴ评分量表在我国学生职业能力测评中的适用性进行了分析。结果表明：ＣＯＭＥＴ评分量表总体区分度较高，能够有效地区分我国职业教育背景下的学生职业能力水平；我国学生对ＣＯＭＥＴ评分量表部分项目存在着不适应现象，部分学生答题行为内部一致性较差；我国教师对ＣＯＭＥＴ评分量表宽严尺度把握内部一致性较好，但不同评分教师个体之间的宽严程度还存在差异；评分教师与评分项目交互作用也存在一些显著偏差。