【摘要】职业教育教学评价具有职业性、动态性和过程性的鲜明特征。研究发现，中职专业课教学评价存在以下误区：偏重量化评价和理论考核，忽视学生全面发展；以终结性评价为主，忽视评价的诊断与调控功能；教学评价主体单一，难以有效调动各方力量。中职专业课教学评价应树立学生＂人格和谐发展＂的评价观；坚持以职业能力为核心的评价标准；采用多元化主体评价模式；采取过程与目标并重的价值取向，坚持过程性评价、形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价方法。