【摘要】陈鹤琴、陶行知在长期、曲折的办学实践中分别创构了各具特色的本土化教育理论——＂活教育＂与＂生活教育＂。虽然二者的理论侧重点不完全一致，但其秉持大爱精神与植根儿童命脉，注重教育本土化与现代化求索中的人本精神，提倡＂中西融通＂与凸显办学路向的文化自觉，均昭示了他们作为现代教育家的价值共识，体现了与时俱进的中华民族教育创新精神，对当代如何学习西方先进教育经验和创造性地结合中国国情留下了宝贵的精神财富。