【摘要】通过将自我效能、教师行为和教材特性这三个与高职翻转课堂教学情境密切相关的变量纳入一般的科技接受模型，构建了解释和预测高职翻转课堂学习成效的扩展模型。通过实证分析，验证了教师行为、自我效能和教材特性对高职翻转课堂学习认知均有显著影响的假设，并得出高职生翻转课堂学习过程中他引性和自觉性是同时存在的，其学习过程被构筑在内（自觉）外（他引）＂互动＂的层面上。学习成效是＂高职生—教师＂以及＂高职生—知识＂双重互动渗透的过程，学习过程是内外因素不断递推的多层级供递系统的结论。