【摘要】古往今来，知识走向德性主要体现为两种基本路径：一是从柏拉图到夸美纽斯、赫尔巴特，再到纽曼，重在寻求以知识的完整性来促成个体存在的完整性的路径；二是以苏格拉底、杜威为代表的教育路径，也即将知识还原于过程之中，以对知识的追求与自我探究来达成个体德性。知识走向美德，要解决的关键问题，一是知识本身，这主要涉及知识的性质与知识的秩序；二是个体置身学习中的生命状态，即个体以何种方式置身知识学习情境之中。不管何种方式，知识转向的根本立足点乃是个体自身，转识成智，化识为德，都需要立足个体生命的提升。