【摘要】教育分配正义有其局限性，其只限于可分配的物质资源，对其他资源则无能为力；只诉诸宏观的社会制度，无法关照微观教育活动中的社会—心理影响。＂后均衡化时代＂，教育正义需要从分配正义转向承认正义。教育承认正义是基于主体间平等的社会—心理关系而提出的，承认正义是教育活动内在的必然要求，消除羞辱和蔑视是教育承认正义的底线要求，尊严的承认是教育承认正义的终极追求。