【摘要】＂翻转课堂＂不仅仅意味着教学手段的信息化、网络化，以及传统＂教＂与＂练＂两个环节的空间转换，更意味着学生从＂接受性学习＂到＂探究性学习＂的深刻转变。教师必须摆脱＂管理主义＂课程意识的束缚，确立＂生成性＂课程意识，使学生能够依照个体的生活经验＂由内而外＂地建构课程的价值和意义。同时，课程资源的＂生成＂也对教师的专业素养、职业素养、人文素养提出了较高的要求。