【摘要】本研究调查了中美一年级小学生关于＂平均分＂的前概念。中美两所小学７个班级２５５名一年级小学生参与了该调查。结果表明：不论中国一年级学生，还是美国一年级学生，关于＂平均分＂前概念，不同的学生处于不同的水平。不论是低难度＂平均分＂，中等难度＂平均分＂，还是高难度＂平均分＂，中国一年级学生能将物体＂等分且分光＂的比例均优于同龄美国学生。在遇到高难度＂平均分＂时，中美一年级学生均有３种不同的表现；美国学生具有更强的问题质疑意识。该研究提供了一种严谨的、实证的方法来测量学生关于＂平均分＂前概念的一般情况，并且为中美一年级学生关于＂平均分＂前概念的分析和比较提供了统计学方面的证据。