【摘要】本研究应用人类学的长期参与观察方法和社会转型理论，揭示了我国教师发展中普通教师参与教改所遇到的种种超越教学法技术和方法层面的困难，提出只有正视教改中涉及的微政治元素给教师及其所在实践共同体带来的冲击，深入分析教改所带来的种种权力和利益、情感和观念、身份和文化的重建内涵，才能找到适合本土教改的理论框架和实践路径。最后，本研究提出了一套由＂不愿、不敢、不能＂到＂愿做、敢做、能做＂的三部曲行动次序和逻辑，以期指导教师发展的实践。