【摘要】目的：比较不同方式的阅读训练对不同类别儿童识字量的影响，尝试探索提高农村低年级儿童识字量的方便易行、效果显著的训练策略。方法：将４个自然班的１９３名农村一年级儿童以班级为单位随机分配到４种故事书阅读训练条件下：１考核＋全文注音（５３人），２考核＋无注音（４２人），３无考核＋全文注音（５９人）以及４无故事材料阅读（对照组）（３９人），在一年级第二学期初，要求３个干预组每周读２个故事，在完成４０个故事后，选用＂学前及初小儿童中文识字测验＂（ＰＰＣＬＳ）检测干预前后儿童的识字量。结果：（１）四种条件下，干预后ＰＰＣＬＳ的增长分间差异显著，全文注音考核组增长成绩最佳，其次是全文注音无考核组和无注音考核．．．