【摘要】传统教学时间观以空间化的自然时间观和制度化的社会时间观为主，偶然性因被视为一种干扰和破坏而遭到排斥。基于关系思维、当代时间哲学及生成论教学哲学的基本立场，本文从个体意识时间、教学过程时间和日常生活时间三个维度，重新诠释了偶然性与教学时间之间的关系，分析了教学中偶然性的基本特点和意义，并在偶然性的维度上，从人本取向、生成取向和生活取向三个方面，对教学时间进行了价值重估。