【摘要】研究关注任务驱动式教师培训中教师知识学习的路径、内容和实施策略。研究发现，培训个案中教师知识在内化，转变，外化和习俗化几个阶段中循环发展。在＂基于学科本质教学＂的教学研究中，教师学科知识、学科教学知识、关于学生的知识和教育研究知识得到发展。而培训实践中设置的真实的教学任务，营造的协同竞争的氛围，以及对教师主体性和学习需求的尊重，进一步激发了教师参与学习的动机并提升教师学习的效率。