【摘要】教师专业发展已经越来越被视为决定教育改革成效的重要因素，教师知识是教师专业化中需考虑的重要内容。舒尔曼最早提出教师的学科教学知识后，研究者形成了不同的教师知识研究的理论框架。西方对教师知识的研究经历了三个关键的发展阶段：区别教师的知识与学科专家的知识，这使得对教师专业化的讨论成为可能；关注具体教学内容的特定知识，对教师专业化的研究具有了具体内容；关注官方课程知识，对教师专业化的研究关注教师的日常教学工作。教师知识研究的发展路径体现出了教师专业化的不断深入。对教师知识研究的专业化路径的探讨有利于进一步促进教师专业化发展，并最终服务于教育改革。