【摘要】斯腾豪斯以一种辩证的态度来看待课程开发的目标模式：作为一种雄心勃勃的综合性的理论，其积极意义在于它为组织课程的相关思考提供了一个系统的焦点。因此，他并不完全否定对目标的追求，他所反对的是将目标模式视为适用于教育所有方面的一种完美模式的基础这样一种观点。尤其是，在课程研究领域中，不应该提倡或者采用这种思辨性的综合理论作为大规模行动的基础。把目标模式普遍应用于课程开发中存在两个基本的障碍：即目标模式误解了知识的本质，也误解了改善课程实践过程的本质。这种理论立场以及对目标模式的反思促使斯腾豪斯在人文学科课程开发中采用了＂过程模式＂。