【摘要】近年来国际基础科学教育领域相当多的研究指出模型在科学教学中扮演重要的角色，学生需要了解科学模型的内容，也需要了解模型与建模的本质。物理模型在科学模型教育中占有较大比重，本文通过研究中学物理科学模型教育及其分类的基础理论，进一步将物理模型进行归类，实证调查初高中２７６名中学物理教师，考察他们对模拟式物理模型和理想化物理模型的认识，后者包括理想化实体模型、理想化条件模型和理想化过程模型，并比较其与课程标准和考试说明的一致性，以期对我国科学模型教育的理论与实践提供启示。