【摘要】自上世纪末以来，我国在教师职前培养方面推出了一系列＂新政＂，引发了教师教育领域里的许多＂激变＂和＂动荡＂。许多政策的颁布和实施，填补了亟待明确的政策空白，解决了悬而未决的政策难题，总体来说，＂亮点＂频现，充满＂正能量＂，然而有些政策假设或指导思想不明确，方向出现了偏差，或指导思想虽无不当，但＂想当然＂意味太浓，无法实施或实施效果不佳；或指导思想模糊，似是而非，经不起检验。本文拟对我国现阶段教师职前培养几个出了偏差的政策假设进行拷问、分析，以期提出问题，引发思考，完善设计，促进发展。