【摘要】我国课程实践身处知识观的困境之中。国内、外较有代表性的课程知识观研究，均缺乏从认识论、知识论的整体思路剖析课程知识观困境的根源、症结及其出路。这场课程知识观困境的认识论、知识论的根源在于表征主义认识论、知识观的僭越。走出课程知识观的困境及其实践症结，生成主义认识论、知识观提供了可资借鉴的理论视野。