【摘要】教师被当作学业负担的诱发原因在一定程度上弱化了教师在减负提质方面的作用。须明确教师与学业负担的主客体关系，明晰教师认知学业负担的逻辑先在性，教师通过中介认知学业负担，教师以主体际性认知学业负担，教师的自我意识决定学业负担的水平。教师对学业负担的认知必须在观念和方式上发生转变，应以心理感受衡量学业负担，以深度学习减轻学业负担，使得减负工作真正从外延式减负走向内涵式减负，在减轻学业负担的同时提高教育质量。