【摘要】近年来，对教师质量评价的立场和主张有了比较显明的四个重要转向：一是教师质量评价的目的观转向，即从＂冷冰冰＂的监测评估话语到＂温馨＂的寻求支持话语；二是教师质量评价的价值论转向，从追求＂普适理想＂的评价模式转向寻求＂地方行动＂的评价体系；三是教师质量评价的内在性转向，从追求＂有效性＂的教师质量标准到注重＂卓越＂精神的教师质量追寻；四是教师质量评价的方法论转向，从只关注＂个体＂教师的质量评价到关注教师为儿童与学校发展带来什么＂增值＂的质量评价。