【摘要】由于受二元对立思维定势的影响以及人们对教学论缺乏实践关怀的批评，教学论的实践＂指导力＂日受质问，学科建设困境渐显，教学论需要在自觉反思中完善其学科体系。教学论是从反思和批判的角度对现实教学进行本质探寻和规律揭示，并以科学的逻辑体系、共性的原理和＂善＂的诉求来表征历史发展的教学应然图景。其对教学实践指导的方式为非线性指导、理想性引导与批判性反思，对教学实践指导的意义所呈现的普遍性原理是有限度的。这种限度主要源于教学论知识本身的限度，普遍性规律不可超脱的情境性和历史性以及教学论自身发展逻辑的超实践性。