【摘要】大学教师在教育活动中时常会陷入两难困境，此时他们是如何进行价值判断并做出行动抉择的？他们认为什么是＂好老师＂应该做的？他们是如何在实践中诠释自己对＂好老师＂的理解的？这实际上是一个教师进行实践推理的过程，实践推理赋予教师行动以合理性解释，有关什么是＂好老师＂的实践推理意味着他们的行动会努力朝向好的教育实践。采用扎根理论的研究取向，对数位大学教师进行个别访谈和焦点团体座谈，通过三级编码步骤，对上述问题进行了探究。研究发现，以理为依归，情、理、法交至，追求教育实践合理性，是这些教师所认同的、面对教育困境时＂好老师＂的实践推理，也是他们眼中＂好老师＂形象形成的依据。而如此研究结果的发现，有赖于研究者．．．