【摘要】教师专业身份是教师对＂我是谁＂以及＂我将成为谁＂的认知，是一名教师成长为好教师的核心。本文借助科瑟根（Ｋｏｒｔｈａｇｅｎ Ｆ．ａ．Ｊ．）的教师改变水平理论发现，教师专业身份是一个包含环境、行为、能力、信念、认同和使命六个水平的综合体。＂使命＂和＂环境＂水平有差异地构成教师专业身份，＂信念＂、＂能力＂和＂行为＂水平深刻存在于在职教师的教师专业身份中，＂认同＂水平以先赋方式契入职前教师的专业身份。为此，从使命、信念、行为、环境等多个层面对教师施加影响，是促进教师专业身份积极建构的重要举措。