【摘要】２０世纪以来，＂大班额＂与＂知识传递型教学＂逐渐成为我国课堂教学的现实基础，且两者相互缠绕与强化，内在地制约了我国课堂教学向优质公平的水平发展。当前流行的小组学习和导学案式教学模式虽然在局部意义上有所突破，却难有整体突破。＂新基础教育＂研究的实践经验表明，遵循＂有向开放——互动反馈——回收转化＂这一环环相生的课堂教学实践逻辑，是我国课堂教学充满生命活力，迈向优质公平的一条行之有效的新路径。