【摘要】针对＂智力－学业成就＂差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限，学习障碍鉴别的干预反应（Ｒｅｓｐｏｎｓｉｖｅｎｅｓｓ－ｔｏ－ｉｎｔｅＲｖｅｎｔｉｏｎ，Ｒｔｉ）模式日益兴起。Ｒｔｉ模式经历了动态评估与功能性诊断、多层鉴别干预与多层服务提供、实践应用与认知神经科学论证等多种发展形态，显现出了强大的生命力。但Ｒｔｉ模式也面临着学习障碍鉴别标准不清晰、干预效果不够显著的问题。针对这些问题，Ｒｔｉ模式走向障碍鉴别与认知神经科学的整合、普通教育与特殊教育的融合是未来研究发展的必然选择。