【摘要】近２０年来，我国高职数学课程经历了由＂压缩型＂向＂模块化＂的转变。与此相契合的是，人们对高职数学课程性质的认识也发生了一些变化：从追求＂虚（基础性）实（工具性）结合＂二元论转向强调＂工具性＂一元论。即数学课程＂突出应用性，与专业结合，为专业服务＂。这既是职业院校向数学课程提出的诉求，也是高职数学的特点。为了反映这种诉求，＂模块化＂论者进行了积极的探索，但因囿于＂必须够用＂原则和＂压缩型＂思维方式的影响，＂模块化＂并未实现这种诉求而开始走向末途。而只有跳出原来的高等数学框架，进行跨界思考，实施＂类别化＂数学课程建设，才能真正实现高职数学工具性的课程愿景。