【摘要】长期以来，专业学位教育中学术能力的培养存在错位问题，表征为培养目标、课程设置的＂移花接木＂；论文选题与学术学位教育的趋同化明显；专业学位教育与学术学位教育的师资队伍基本是＂一套人马＂。而实践性较强的专业学位弱化了学术能力的培养；公众对专业学位教育中学术能力的期望偏低；专业学位教育沦为＂降格了＂的学术学位教育。造成这些问题的原因有对于专业学位教育学理层面的概念盲区；出于专业学位教育政策层面的制度模糊；囿于专业学位教育实践层面的操作误区；限于专业学位教育中学术内涵理解的窄化。纠正错位问题，需在认识上厘清关系，突破＂二元对立＂的思维方式，在政策上明晰内涵，规避＂模糊性＂表达的误导，在实践上共同保障，．．．