【摘要】随着质的研究被教育学界认可和使用，近年来教育个案研究成果大量涌现出来，但不同程度地存在着如下问题：具体分析和一般性提炼之间不相一致或很不一致，甚至是荒谬的；随意夸大来自特殊境遇的有限概括对其他境遇的适用范围，过度宣扬其对促进教育实践改善的价值。这影响了个案研究理论建构功能和实践启示功能的实现。只有提高个案研究的品质以及促进其与理论家、实践者之间的多重互动，才能实现＂从案例到系统＂的理论概括功能和＂从知识到行动＂的实践指导功能。超越个案的概括、多个案的累积、特征的分析性研究、立足于宏观的微观研究、个别之间的迁移、评价性认同等，是＂走出个案＂的可能策略和方式。