【摘要】学科教学知识（ＰＣＫ）是教师实践知识的核心部分，对于教师教学素养的提高与专业发展的晋升都有独特价值。作为生发ＰＣＫ的有效路径，说课过程中的课程理解是ＰＣＫ的起点与归宿，基于实践的专业反思是发展ＰＣＫ的关键要素，而说课实践中的言语行为能够促使ＰＣＫ顺利外化，说课话语产品有助于建构ＰＣＫ的合宜表征。以说课为切入点探讨ＰＣＫ的生发路径，对于拓展ＰＣＫ的研究视野、重构说课认知、发掘教师内隐知识都显得十分必要且可行。