【摘要】在课程研究高度分化的背景下，康纳利、派纳和古德森作为＂课程开发＂、＂现象学—美学＂和＂政治—社会学＂等学术阵营的代表人物，从不同的理论立场和研究问题出发，最终都走向了叙事研究。本文对他们转向叙事的学术历程进行考察后发现，叙事能够帮助课程研究从容应对理论和实践之间的张力，摆脱对其他学科的理论框架和概念体系的依赖，延续本领域的学术传统，直面学校情景中的教育经验，找到适合自身的理论方式。