【摘要】受制于评价方法的局限,课程评价起步较晚,且难以全面满足课程发展的需求。在分析比较已有的课程模型基础上,结合我国当前的教育实情,我国课程评价的理论模型由目标课程、文本的课程、实施的课程及课程效果几个部分构成,各个部分相互存在互动关系,且课程的最终效果受到其所处的个体、家庭和社会环境的影响。在混合方法思想的指导下,对我国小学数学课程模型的各个层面采用质性与量化相结合的方法,使用结构方程模型,构建起我国小学数学的课程模型,从系统的角度出发,验证了上述的课程理论模型,探明了我国课程体系的运作机制。