【摘要】文章提出订单式培养的狭义模式和广义模式,在基于广义模式下,对高职院校课程体系建设提出重视基础课程、强化专业课程的构想;对高职课程授课方式提出了任务驱动、基于网络的探究性学习和行动学习三种方法;对课程评价方面,提出由用人单位和毕业生参与课程评价的新思路。