【摘要】课程领导系课程变革过程中不同课程利益相关者通过民主合作而进行的创新性课程工作,其核心是问题解决与课程创生。它是20世纪70年代以后伴随教育民主化运动的深入、课程领域的"范式转换"和课程变革过程研究的深化而产生的新兴课程研究领域。"课程领导观"是对"管理主义课程观"的反思与超越,其理论基础是解放理性和课程创生取向。我国教育应走向创生性课程领导,这意味着:将一切课程转化为校本课程;让教师在课程理解与创生中促进自身专业成长;让学生在真实的探究学习中不断促进个性与创造性发展;将学校变成学习共同体;将课程开发变成行动研究。由此让教师真正成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系。