【摘要】本研究以义务教育援助质量为研究对象,通过问卷调查并结合深入访谈的方式探讨学生对义务教育援助质量的期望与认知,对义务教育援助质量主观感知的影响因素进行了探索性研究。研究发现:学生的受援助经历、民族等个人特性及学校的资助体系等因素对学生对义务教育援助质量的认知具有部分显著影响;学生对资助效果认同度的影响因素会影响他们对真实的教育质量的认同。此研究对于提高义务教育援助质量、认识义务教育公共服务的有效提供和管理具有重要的现实意义。