【摘要】多年的实验课程教学发现,部分少数民族学生由于长期在以本民族语言(文字)为主的环境中学习生活,数理化课程基础差,缺乏良好的实验教学训练等诸多原因,进入高校后,在理工类实验课程教学中遇到基础知识、语言、技能等障碍,并容易引发消极的学习心理。因此,必须通过教学实践的改革,因材施教,有针对性地开展理工科课程教学,特别是实验课程的教学。