【摘要】美、英等国的教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随社会需求而变化的,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。它的实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。