【摘要】本研究始于一个基本问题,即如何走出基于学习进程的形成性评价之困境。为了回答这个问题,本文通过论述学习进程与形成性评价的适用性,指出专家主导研制的学习进程如何限制了形成性评价的推广,进而指出,要走出该困境,必须把学习进程的研制主体从专家转向教师,并从相关知识观与认识论角度解释、支持这种转向的合理性。