【摘要】本研究选择了四对专家教师与新教师,运用录像观察法、刺激回忆访谈法对教师的教学决策进行了量与质的比较分析。结果表明:与新教师相比,专家教师无效教学决策较少,有着更多的有效的促进学生学习的教学决策,这在于专家教师有更多的有目的的决策,且每一次决策提取了更多的与学生学习相关的知识。