【摘要】文章区分了教师理智生活的三种不同认识,分别是前理智视角、准理智视角以及真理智视角。通过这个概念工具,文章提供了一种对教师理智生活的独特判断,即认为理论见识与教师的实际工作原则可以相互联系,二者具有同质性。学科加工的教研方式,强调教学设计的学科基础,把理论见识与教师工作原则联系起来。这样,在以学科加工为核心的教研过程中,教师的理智视角得以显现和反省。学科加工也成为培育教师理智视角的过程。