【摘要】本研究从认识论、理性和权力的视角对专家学者参与教育政策制订的过程进行分析,指出专家学者对政策提出的建议基于不同认识论基础可分为三类,即基于经验实证主义认识论的政策建议、基于实践性或解释性认识论的政策建议和基于解放或批判认识论的政策建议。根据韦伯的理性分类框架,我们可以看到专家学者的许多政策建议行为都是理性的,而不同行为的理性类型也不一样的。专家学者所提政策建议的影响力有赖于我们对权力的认识。