【摘要】与传统语文教育不同的是,现代语文教育中的识字、写字、听说、阅读、写作教学往往是在借助一本由单篇选文组成的课本进行"集成教学",在实施过程中往往几项教学相互掣肘,这是造成语文教学少慢差费的一个重要原因。从1902-1904年语文独立设科至20世纪40年代,关于这几项课程的分与合的探讨就一直没有停止过。通过对不同时代关于此问题的观点的梳理、分析,可为当下的语文课程改革提供一个思考的路径。另外,"阅读教学"的含义也需要重新界定。