【摘要】概念理解和迷思概念转变是小学教学中的重要问题,研究表明,个体的概念生态及其组成因子在很大程度上影响着学生的概念学习。本研究采用质性研究方式,选取锦州市某小学的学生为研究个案,利用问卷式测验、个别会谈及课堂观察的方法深入了解学生对"热传导"概念的架构,并进一步探讨在学生的认知历程中概念生态对学生概念理解的影响。