【摘要】“为迁移而教”是当今教坛甚为流行的口号。许多教育工作者在理论上、实践上对迁移教学均作了有益的探索和尝试,为我们积累了丰富的经验。但“为迁移而教”作为一种教学手段,在实际操作过程中,往往产生不合目标的负作用,干扰后继学习的有序性进程。本文试以思想政治课教学为例,拟从认知结构、认知途径、认知策略和思维定势诸角度,对迁移的负作用即负迁移的原因作系统讨论,以就教于方家。