【摘要】传统教学论把教材限定于概念和法则的观点是片面的,必须广义地界定教材概念,赋予其新的涵义。在教学实践中是“教教科书”还是“用教科书教”,清晰地反映了两种教材观的歧异,它是区分新旧教学的分水岭。科学教材观认为,优质教材不是冷冰冰的死板的教条或教义,而应当是富于“人文情怀”,引导儿童展开对话的一系列文化探究。教材创新是时代赋予我们的使命。